super教師何婷婷：用鏡頭看世界 影像記錄成長故事
彰化縣大同國中何婷婷從小是乖乖牌，有夢不敢追，長期壓抑自己的藝術天份與喜好。直到接觸戲劇和紀錄片後，上山下海帶著學生拍片，透過影像，她不但體驗自己曾經錯過的人生，也翻轉了課堂學習風景。
何婷婷的爸爸是老師，爸爸期待她從醫，她不敢反抗，一路乖乖讀書，高中讀第三類組，但每次只要做實驗看到血，就想嘔吐昏倒，「很辛苦，明知自己不喜歡，也硬著頭皮把醫科當成我的第一志願。」她喜歡看科學節目，嚮往成為和珍古德
一樣的生態學家，「當時的我以為自己是真心喜歡生態，拍片後，才知道讓我深深著迷的是影像的力量，我喜歡透過鏡頭看到的世界。」
沒有依照家人的期許從醫，何婷婷考上國立台灣師範大學衛生教育學系，當了國中老師。總以為自己的人生很圓滿的何婷婷，直到第一屆導師班學生畢業前，看到班上有學生為了追求夢想，自學音樂，考上音樂班，「我的學生懂得做自己，眼看他們就要踏出校門勇敢追求夢想，我卻得留在同樣的學校．．．我是不是也該去有夢想的地方？」何婷婷聽到自己心裡的聲聲呼喚，決定追求從小就有興趣的表演藝術。
學藝術，對何婷婷來說，是極大突破。她說，從小家人就認為：「讀書最重要」，家中沒有CD，藝術在家中是無法搬上檯面的，她的美術作品在校被老師稱讚或送去比賽，父母從未為此替她高興；高中為了準備音樂課考試，她在家裡聽歌劇，卻被爸爸罵了一頓。在這樣環境長大的何婷婷，只能把自己對藝術的渴望深深隱藏在心裡，直到學生給了她追夢的勇氣，教書第三年的夏天，她排除萬難遠從彰化到臺北藝術大學進修戲劇。
教室即劇場 培養同理心
「戲劇，對我是全然的陌生，但接觸後卻有一見如故、相見恨晚的感覺。」何婷婷積極學習取得表演藝術教師資格，從此在教學裡打開表演藝術這扇窗，並把表藝和健康教育融合，讓學生藉由角色扮演，聆聽不同立場的聲音，培養同理心、批判思考及價值澄清。
喜歡攝影及拍片的何婷婷，還會在表藝課中融入攝影、影像剪輯及演員配音等課程，教導學生把一整個學期所學的戲劇或舞蹈等成果，拍攝短片記錄下來分享，「影像不但成為人與人溝通的工具，也紀錄的學生青春時光。」
拍片投入 家人從不諒解到支持
2012年何婷婷創立了大同國中的電影創作社，至今已帶領近百位學生用影像說故事。起初，沒經費沒設備，所有設備像是相機、腳架、錄音筆等都是何婷婷從家裡帶來，當時她剛生完小孩，為了記錄小孩成長，買了近十萬元的單眼相機，也毫不吝嗇地拿到電影社讓學生使用，「家人一度很不諒解，認為只是社團，為何付出這麼多？萬一學生弄壞怎麼辦？」
除了花錢，何婷婷也犧牲了許多和家人相處的時間，假日帶著學生到處拍片。在同校任教的先生王教哲曾質疑她「值得嗎？」後來陪著她帶學生外拍，才逐漸明瞭影片的魔力及拍片對何婷婷的意義，從此，先生成了她最大的支持力量，何婷婷是導演，他成了製片，還替她採購拍片設備、當司機接送學生。
何婷婷帶著學生拍攝的一部部影片不但紀錄學生、學校及社區的故事，透過影片，也改變了許多人。〈百果山地鼠蛋〉是學生追尋記憶裡的味道。這名學生回想小時候阿嬤常買的農產品，「圓圓的像地鼠蛋」，師生依著這樣的記憶到社區踏查，直到訪問到住在山裡一名八十多歲的老人家，才知道這是以前當地高經濟農作物，但因產季短，現已沒人種。影片拍攝完成後，引發當地社區許多人懷念起回憶裡的味道，還討論如何種植。
〈追夢女孩〉則是何婷婷花了兩個多月時間拍攝學校舞蹈隊學生跳舞追夢過程，經常放學後，她還在舞蹈教室及學生家中「蹲點」到深夜。影片紀錄三個女孩為了跳舞，有人被肯定，有人卻不被祝福，穿上舞鞋練舞還被家人酸「跳舞是當舞女」，但女孩們仍勇敢堅持學習自己喜歡的舞蹈，並積極和家人溝通，持續朝目標邁進。影片完成後，感動了學生家長，了解孩子想跳舞的心情，也填補了何婷婷心裡不敢追夢的缺憾。
敬師短片〈孔仔任務〉 想對爸爸說的話
獲得2014年教育部全國敬師短片競賽特優的〈孔仔任務〉，更是何婷婷透過影片，想對爸爸說的話。「身為教師的小孩，成長過程有許多不為人知的辛酸，我的學生中，也有些人和我一樣，父母在學校當老師。」片中表達了教師子女的心情，以及對教師父母沒說出口的感謝。得獎後，何婷婷告訴爸爸，片中有些話是她想對爸爸說的，「爸爸看了影片後，淡淡地問我『學生拍片可以加分嗎？』我知道這是爸爸對我的肯定，只是他沒說出口」。
「影像，就像作文，是溝通的媒介，也是一種觀點，學生不僅要學怎麼拍片，也要透過影片學習思考，表達觀點。」何婷婷帶著學生拍片，她看到影片的力量慢慢成為學生成長養分：有些孩子成績不好，對自己沒自信，拍片後發現自己「有能力做到一些事情」，「透過影片表達自己心裡的想法」。影片，正述說孩子內心最洶湧、澎湃的故事，只要有人看到，就能懂。
何婷婷（右二）陪著學生用鏡頭看世界。圖片提供：何婷婷
何婷婷和學生一起拍攝的「孔仔任務」獲敬師短片特優。圖片提供：何婷婷
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