分飾多角掌控節奏 仙女老師余懷瑾：用當媽的心情做老師
從程式設計師轉換跑道當老師，教育之路才要起步，老天卻給了更大考驗：雙胞胎女兒因早產導致腦性麻痺。十多年來，被學生稱為「仙女」的余懷瑾，都是用「當媽媽的心情，做老師的事」。
「她像奧斯卡金像獎得主演員，在課堂上分飾多角，對課堂節奏掌控精準無比，稱她『節奏女王』絕不誇張。」這是臺北市萬芳高中國文教師余懷瑾獲得全國SUPER教師評審團特別獎，評審給她的評語。
早在臺灣掀起「學習共同體」、「分組教學」、「翻轉教育」風潮前，余懷瑾早已一個人默默在課堂摸索、實施多年，從一開始飽受其他教師、學生及家長批評抱怨，到現在其他老師一起跟著做，其中改變，她點滴在心頭。
走出人間的國文課
這樣的教學，和她的學習經驗有關。余懷瑾說，她國中成績不好，數學理化聽不懂、考不好常被老師打，當了老師後，投注許多時間作課程設計，研究「如何讓學生聽得懂」，發現「把大單位變成小單位的分組教學成效不錯」，就這樣，她的課慢慢「走出人間」，有別於一般課堂，「仙女」的稱號也因此而來。
民國九十七年她剛開始推動分組教學時，不知如何控制學生討論聲音，常被別班師生抱怨太吵；還有學生認為老師偷懶，上課都是學生自己上。余懷瑾用〈岳陽樓記〉教學生「處理人生困境的態度」，學習范仲淹「不以物喜，不以己悲」精神。教學過程飽經挫折及否定時，余懷瑾曾想放棄，也自我否定，她也透過〈岳陽樓記〉鼓勵自己，甚至以女兒平平安安為例，告訴自己：「再慘，都沒平平安安未來要面對的人生慘，我知道這是對的路，幫助課堂上無助的孩子，就是幫助國中時無助的我。」
經過一次次修正、嘗試，越來越能掌控上課節奏與步調，學生的表現也越來越好。她開始寫教案並參賽，不但獲得優異成績，也希望讓更多老師了解分組教學的好。「有天暑期輔導，學生劉宜慧拿著搭捷運時看的《爽報》到校說：『仙女，這個日本人不是學妳的嗎？』」原來，那是在日本推動「學習共同體」的佐藤學教授應邀到臺灣分享他的教育理念，余懷瑾看了新聞，心裡激動不已：「我的污名要被洗脫了」。
原本一篇生硬的〈北投硫穴記〉課文，余懷瑾和地科、生物、公民及地理教師合作，結合擴增實境和GPS，成為跨領域的行動學習課，學生要分組實地踏查，透過試紙測北投溫泉的酸鹼、用溫度計量水溫等，實際感受文章中提到的「草木不生、地熱如炙、白氣縷縷」情景。那年，模擬考及學測國文作文，考到〈台灣之美〉及〈人間愉快〉，都有學生書寫北投，「課程讓學生有感覺、被感動，留在腦海裡，需要時就會用出來。」現在，這堂課成為學校所有高一學生都要上的課。
「寫好、寫滿的學習單」是余懷瑾對學生的要求與堅持，每次配合課程余懷瑾會設計不同的學習單，學生可書寫、可繪圖、可做美工設計，但一定要把學習單填滿，藉此鼓勵學生勇於表達想法，也成為學生升學時，最有利、最特別的書審資料。
做個看見孩子的亮點的老師
只要是任課的班級，余懷瑾就會把班級經營融合在課堂教學裡，努力看見每個學生的亮點。她說：「我用做媽媽的心情，做老師的事。」陪伴女兒的成長過程，她總希望女兒能遇到「看見孩子亮點的老師」，她也用這樣的心情對待學生，期許自己幫助每個學生發光發熱，學到帶得走的能力。
班上的特殊生小安，儘管學習進度跟不上同學，每次余懷瑾考默寫，小安總是堅持寫完，他的態度感動了余懷瑾，從此為小安量身打造段考考題及學習單，小安媽媽也配合余懷瑾，放手鼓勵孩子學習，慢慢地小安能跟其他同學一樣，把學習單「寫好、寫滿」；不僅學習上軌道，小安也融入班級生活，和同學相處融洽，畢業前，小安媽媽對全班同學說：「一般的老師把特殊生當保育動物照顧，你們班是全班都把小安當保育動物一樣愛護。」
和小安媽媽的互動，同為特殊兒的家長，余懷瑾更能感同身受。她說：「親師合作很重要，家長的支持與配合，是讓老師走得下去的關鍵。」
這些年來，余懷瑾也把自己的教學理念與心得寫成部落格文章：「仙女老師余懷瑾—做個有溫度的人」，分享自己的心路歷程，她說：「教書十多年，學生教會我最重要的一件事，就是『是學生的光讓老師被看見，是學生成全老師的教育理想』」。
余懷瑾用當媽媽的心情來當老師。圖片提供：余懷瑾
余懷瑾的國文課希望學生學到帶得走的能力。圖片提供：余懷瑾
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