DFC台灣發起人許芯瑋 老師要放膽 接納創意不完美

辭去高中老師鐵飯碗的許芯瑋，憑著滿腔熱血，在台灣推動設計思考教學，並協助老師落實在課程中。她認為，設計思考不是技巧問題，而是心態能否調整。

圖片來源：楊煥世攝

廁所有臭味、不知道怎麼和老師溝通、發現天使班的同學沒有玩伴、學校附近的溪流汙染嚴重、覺得台灣的環境對移工不友善、泰雅族的傳統編織文化逐漸消失……這些問題能怎麼解決？

創意，是孩子天生能力

一場八分鐘演說，促使當年不到二十五歲的高中老師許芯瑋，辭去教職鐵飯碗，成為「全球孩童創意行動挑戰（Design For Change Challenge，簡稱DFC挑戰）」的台灣發起人。

過去六年，許芯瑋帶著一群年輕夥伴，陪著國中小的老師及孩子們，透過設計思考的方法論，在台灣校園推動改變。

他們不只提問，更透過實踐找到改善方法。希望在制式化教育中，讓孩子更能貼近自己生活，培養自信與行動力。「創意是天生的能力，只是我們把它掩蓋掉了，」許芯瑋說。

從二○一○年第一屆只有四十八件完成的挑戰行動，今年有兩百件行動案。許芯瑋觀察，早年投入設計思考教學的老師雖然數量少，但是先期行動者，非常熱血。近兩年，在翻轉教育氣氛下，吸引愈來愈多老師投入，反而要將整個設計思考的做法，從量化的推展，轉向質化的深耕。「之前我去各地演講，多是分享各學校的成功故事，但現在我反而更想分享失敗的經驗。」

深入討論，別急著打斷孩子

許芯瑋指出，從老師到家長，第一個要轉變的就是態度。「設計思考不只是技巧問題，而是心態是否能夠調整。」

第一個挑戰是老師的定位，必須從「教導者」變成「引導者」。前者是單向傳遞訊息，後者則是在目標導向下，以學生為中心，帶領互動討論，確保流程進行順暢。

設計思考講求同理心，DFC也透過工作坊形式，讓老師經過體驗覺察自己感受，跳脫既有教學框架，以便運用同理心聽懂孩子的語言，回應孩子的需求。同時也編寫教學手冊，幫助老師掌握在上課時有個參考的方向。

去年開始DFC也開始推動教師小聚及大推手活動，讓老師找到志同道合的伙伴，交換資源及想法，減少教學的挫折感。

老師不必要求自身的完美，對待孩子也是

今年的行動挑戰活動上，最讓許芯瑋感動的，是一群來自尖石鄉的泰雅族孩子們，他們希望保存泰雅族的編織文化，雖然最後做出來的只是小小的布料，在台上發表時，看起來不夠明顯，表演合唱的歌聲也有些不整齊、破音，「但他們真的很有自信、也很開心地樂在其中！」她說，創意不會是一開始就完美，就像設計思考很強調，必須一直去測試討論，「很多好的想法，往往就在大人們認為的不完美中被抹煞。」

「只有自己行動了，才能看見更多的可能性。」許芯瑋說，看到那麼多孩子的勇敢與創意，也讓她自己覺得可以做更多、更好，有勇氣在設計思考這條路上走下去。

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