可羅西老師的天文課：分站解任務 突破設備不足
科技載具不夠怎麼進行數位教學？美國小學老師可羅西認為，資源不足老師可以自己找，甚至可以自己創造教學模式。
五年前，美國這所小學的教室裡還在使用傳統的黑、白板，為了爭取設備，有著電視製作背景的卡南戴瓜小學（Canandaigua Primary School）一年級老師可羅西（Richard Colosi），帶著一整班才六歲的小朋友拍了一支名為《無法攔阻我》（Aint Gonna Hold Us Back）的饒舌音樂錄影帶，內容在表達女生和男生間不該有數位落差，女生也可以很精熟科技。這支影片在全世界甄選數位教學影片競賽中獲勝，班上也靠著獎金添購電子白板和投影機等設備。
突破科技工具不足的挑戰
可羅西向學校申請iPad做教學之用，但校方只買得起十台。於是他便琢磨著如何利用十台iPad來引導二十二人的班級。「中心制度」便是他想出的方法之一。
以小學一年級課綱中的「天文」單元來說明。可羅西先花了幾個星期介紹星系、星球，等小朋友建立概念後，在第二階段便把全班分成四個中心，每個中心同時進行不一樣的任務，小朋友只有十五分鐘的時間完成任務，接著就要全班「大風吹」移動到下一個中心。
教學：分成四站學習並寫心得
第一個中心，可羅西拿著iPad，秀給小朋友看相關圖片，複習這幾週所學到的內容，像是「太陽系中最大的行星是哪顆？」讓小朋友點選正確的星球圖片；或是讓大家腦力激盪「太空人有哪些任務？」第二個中心，由助理老師帶著小朋友進行拼字、填空等練習。第三個中心，小朋友戴著耳機，邊讀邊玩iPad上的互動電子書。第四個是很多小朋友喜歡的「寫作中心」，在電腦上打下這幾週所學到任何心得。
四個中心裡有兩個沒大人盯，但小朋友依舊安安靜靜的專注在自己的iPad和電腦上。有的小朋友邊吸手指邊滑iPad，有的在電腦上打了通篇無法辨識的火星文，幾個比較厲害的小朋友還能指導同學拼字和協助電腦的障礙排除。
驗收：分組合作，用軟體做短片
為了驗收成果，可羅西將小朋友分組，讓他們使用iPad中的iMovie應用程式自製短片。拿到iPad的小朋友一哄而散，各自找了不被打擾的角落，有的躲到衣櫃裡，有的跑去教室外的走廊。滿場飛奔的可羅西，找到走廊上的兩組同學，跪在地板指導他們怎麼配音效。
茉莉和亞瑪尼最快達成任務，兩人決定介紹星座的故事，選定圖片後，一人一句錄製旁白。穩重的茉莉每唸完一句，就在亞瑪尼耳邊低聲指示下一句，亞瑪尼很順從的照唸。在老師還沒「轉台」到這組之前，他們已順利完成工作。
發表：老師給予專業講評
餅乾時間後，就是作品分享時間。本以為面對六歲小孩，老師會用good job、well done（做得好！）打發掉。沒想到嚴謹的可羅西，看到沒有結尾的影片，便提醒小朋友要有「謝謝觀賞」之類的收尾。有一組使用了直升機從水中撈出隕石的圖片，小朋友含糊配上「飛機從水裡撈出個什麼東西」的旁白。可羅西告訴他們，如果不確定圖片在說什麼，可以選擇不要用，以免自曝其短。
有一組喬不攏誰擔綱旁白，所以決定三人一起唸，雖然不斷有人放炮，但可羅西大力稱讚他們想出新的合作方法。躲到走廊上的傑克那組，嘔心瀝血完成的影片卻遺失檔案，讓他哭了起來。
可羅西回想初次嘗試「中心制度」也是一團混亂，但小朋友很容易學會慣例，練習幾次就流暢了。重點是要示範，讓他們知道每個中心的任務是什麼，這樣才不會無所事事。
科技帶來的創作能量不容忽視
他非常強調科技帶來的創作與能量。所以會在每個教學單元後加入小電影或播客（Podcasting）的作業，讓孩子合作將所學展現出來。另外，數位媒體還有「穿越時空」的好處：「明年，我會把這次的作品放在班網上，給下一屆的學生參考。」透過網路社群，學生不只和班上同學學習，甚至可跟歷屆學長姊學習。
可羅西的生活幾乎被教學占滿了。他每週花五到十個小時研究可供教學的軟硬體；他的推特（Twitter）上關注了近四百個對象，也清一色是教育科技的專家和同伴；他也常到外地出席相關工作坊並參與示範教學。
在推動數位學習的過程中，他遇過很多人以資源沒到位為理由而無法實行數位教育，但可羅西卻沒找過藉口：「很多人跟我一樣，永遠無法有足夠的設備和支持，但還是要想辦法讓這件事發生。」「用不著等別人幫忙。對的事情，就要自己想辦法實現。」這是意志堅定的可羅西常掛在嘴邊的話。
【可羅西老師 小檔案】
任職學校：紐約州卡南戴瓜小學1年級導師
榮譽與肯定：可羅西是卡南戴瓜學區唯一大力推動數位學習的教育工作者，榮獲蘋果傑出教育工作者、Google認證教師、YouTube明星教師
教學百寶箱：創作軟體包括iMovie、Puppet Pals；數學軟體有 Math Blaster、 Bubbling Math。
卡南戴瓜小學老師可羅西（中），用iPad引導小朋友認識天文學。圖片來源：楊煥世 攝
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