每天通勤160公里的老師：學生真的太可愛了
代理老師詹敬農愛上孩子們的真，每天從台北內湖往返160公里到桃園市復興區拉拉山、角板山畔的介壽國中教書。她希望透過自己的努力，找到偏鄉教育的解方，更讓孩子知道，可以為自己爭取生活的想像。
素T、短褲、巴拿馬帽，一身輕便又不失風格的詹敬農，一早踏進內湖的星巴克咖啡廳，看起來就是一般的都會OL。但她真正的工作卻是桃園市復興區介壽國中的代理教師。過去3年，每天早上5點半起床，6點出門，晚上7點回到內湖的家，每天開車160公里。除了熱情，到底是什麼樣的原因讓她選擇待在偏鄉原民部落國中3年，不斷與當地教育環境現況摩擦、努力不懈？
「上班的途中都會想著今天要處理學生的什麼事，開著開著就到了。我每週都好期待禮拜一，迫不及待去學校跟孩子相處，反而到了禮拜五就覺得隔天好沒有動力，」詹敬農笑著說。
詹敬農政大中文系畢業以後，就擔任自己最愛的工作「童書編輯」，在擔任編輯同事也有一些機會接觸小讀者。「面對小孩，你給他甚麼，他就吸收什麼，」詹敬農感受到教育的力量。敦促她進入現場擔任真正的老師。因緣際會下她到了介壽國中擔任代理老師，一進去她就覺得自己走不了，「學生真的太可愛了！」
不是「想不想」，是「能不能」留下來
不光靠服務的熱忱下鄉，詹敬農想做的是，當穩定學生的那雙手，「偏鄉孩子的老師更換率高，看著這麼可愛的孩子，我一直在想我可以做到什麼，如果我離開了，他們下一年會遇到誰？」孩子是持續前進的動力。三年前，當她接手七年級的班級時，就希望帶完他們三年。如此心願，校方當然支持，然而，半路出家少了教師證的她，根據規定，必須年年等學校公告代理老師招募3招之後，才能確定留在孩子身邊。
就算想要留，但每一年都面對不確定。
除了能不能留下來的現實問題，詹敬農與長期待在學校的正式教師更有教學上的現況要去突破。考試領導教學的教育體制下，不僅讓都市孩子學習無趣，更讓身處教育軟資源匱乏的偏鄉孩子無力。孩子學業科目上的學習，很難跟離開校園後的生活銜接，譬如，孩子今天在學校學了一課課文，回到家應用不到、無法與家人分享。另一方面，家長也不太重視學業上的學習，詹敬農常常從爸媽那得到一句「沒～關係，乖就好」。
學校學習與放學生活分太開而顯得不重要，試卷內容，離孩子就更遠。總是在離目標很遠的狀況下，他們面對別人或是自身的失敗，總是很容易放棄、無所謂，「可以說孩子們很樂天，不論遇到甚麼事都會說『沒～關係』。」詹敬農看在心裡，也提出了疑問，是否因為這裡的孩子，因為知道自己擁有不了，所以提前用「沒關係」來保護自己？
體制內闖空間，挑起孩子生活與學習的欲望
看起來樂觀熱情的詹敬農，坦承自己面對學生時，覺得和他們最大的不同是：「從小父母教給我，讓我相信的就是『任何事情只要我努力，就能得到』。但是，我的學生都覺得自己一定沒機會，所以他們常常說『沒關係』!」詹敬農觀察，偏鄉學校常常獲得不少資源捐贈，然而這些捐贈也是一種標籤，看似讓孩子不用努力就獲得資源，其實是直接讓孩子知道自己是接受捐贈的弱勢、對生活現況沒有選擇突破的力量。
從一個追夢的出版業童書編輯、為了實現大學願望到動物園工作一年，一路都朝理想踏實邁進的詹敬農一直在想，要如何挑起學生對未來的想像、對自己有所期待？
她開始動手找資源，不僅上網募到了待用課程，把外面的人帶進偏鄉校，讓孩子看看不一樣的面貌與職業想像。她還向教務主任大膽提議，國文課不用課本，改上西遊記，讓學生練習靜下來聆聽、進而思考、討論內容。她帶孩子走出教室，看雨後天青的彩虹、跑操場細細體會流汗，然後回到教室案上寫關於彩虹、汗水的詩。在體制限定授課科目、時數的規範下，她爭取課程彈性設計的空間，想辦讓生活連結進教室內的學習、努力讓孩子看的見、摸的到目標。
想找到屬於偏鄉孩子的教育
這位入選為「關鍵評論網」2016未來大人物的偏鄉教師，3年下來努力抓著孩子的手去挖掘自己的美，並堅定地訂下新目標：想研究另類教育，為這群孩子創造出屬於他們的學習方式。
近年實驗教育法掀起各類別教育模式廣泛討論，重塑偏鄉課堂樣貌，並非不可能。詹敬農看到了機會，不僅主動尋找管道請益，更在去年申請上政大教育所：「我想研究另類教育，也還在思考工作與學業怎麼權衡，希望從中找到與原住民文化教育連結的好方法，讓整個偏鄉環境、家庭都能參與孩子的學習。」
新學期，詹敬農留任介壽國中，她持續心懷著孩子們的真，設法向外界、學界尋找新解方，企圖帶給偏鄉原民孩子最適合他們的教育。
詹敬農愛上孩子們的真，期許自己為孩子找到屬於他們的另類教育。攝影：劉潔萱
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