慈心華德福創辦人張純淑：太重視孩子的未來，卻失去了現在
在公益平台文化基金會董事長嚴長壽眼中，宜蘭慈心華德福實驗高中的創辦人張純淑：「是台灣華德福教育的『教母』，很有使命感，像苦行僧一樣的堅持。我真的很佩服她。」
前雲林縣縣長蘇治芬任內推動小校轉型，參觀過慈心華德福實驗學校，回雲林後，開始推動公辦公營華德福實驗學校
宜蘭慈心華德福實驗高中二十年前從幼兒園辦起，現在從小學完整銜接到高中，不只是一所額滿排隊學校，還是支持台灣實驗教育遍地開花的資源和人才平台。
嚴董事長說我是苦行僧，但我自己並不覺得那麼苦，我更像一個拓荒者，從投入教改開始一路用行動參與教育帶動的社會改革。
我出生在宜蘭農家，從小在大人的面前，就是一個乖巧又能幹的小孩，掃地、煮飯、施肥、抓蟲等家事一手包辦，十歲就可以煮一桌菜招待客人。在大人面前我很安靜，被大人叫啞巴，但從小就喜歡和自然、和自己對話。十九歲師專畢業，我就當了小學老師。這條道路是以前女孩子最理想的出路，那時，我是人生的勝利組。但是，老師這個鐵飯碗，卻讓我失去生命的活力。
花二十年，找對的教育方法
每天進教室，我把字抄在黑板上，讓孩子抄進簿子裡，帶回家寫；隔天再抄回來交給我，如同老師當年教我一模一樣⋯⋯周而復始讓我很不舒服，不斷思索「這樣對嗎？」
不只僵化的教育讓我覺得很不對勁，都市裡疏離的家庭關係更讓我窒息。二十八歲那一年，我請小孩畫「家」，結果孩子畫了一棟高樓，開了好幾扇窗，每扇窗都被鐵窗封著，裡面站的是不同的動物。
這張圖讓我淚流滿面，我想替孩子找一條不同的路。就這樣，從台北逃回宜蘭，創辦了慈心幼兒園。我花了二十年尋找「對」的教材和教法。所有你聽過的教材教法我都嘗試過，也失敗過，那時幼兒園裡所有老師都覺得我是善變的女人。
很多大人都說，為了孩子的未來，不得不努力工作、努力賺錢，所以沒辦法陪孩子，這是本末倒置。我們太重視孩子的未來，反而失去了「現在」。沒有現在，孩子的未來在哪裡？社會的未來又在哪裡呢？
創辦幼兒園的時代背景，適逢410教改，我也義不容辭的參加了「幼兒教育白皮書」的制定，希望能改造教育、改造社會。
團隊經歷爭執養出向心力
直到1996年，我在德國斯圖加特遇見華德福教育，在華德福的教室裡，看到老師和學生溫暖的互動很動容：「好想當這樣的老師！」
辦學的經驗讓我知道學校裡最重要的角色就是老師。因為老師是第一線會接觸到學生的人。
一開始，我的學校教師團隊裡有留歐、留美、畢業於全台名校，對教育未來抱持理想主義的高材生。或是跟我一樣在公立學校待過，但不想被體制束縛的改革者。大家的理念和想法都很堅定，對於教育的藍圖也各有想像。
大小爭執是辦學生涯中的常態，溝通變成求生技能。創辦學校的前三年，團隊常常因為一個課程討論讓老師們「哭的哭、鬧的鬧、氣的氣」。老師、家長都很疲憊，學校差點垮掉。我沒有放棄過溝通，我要大家靜下來想：「到底孩子需要什麼？」一句話的提醒，喚起了團隊老師的初衷，點醒老師對孩子們的責任。
慈心華德福創辦人張純淑：太重視孩子的未來，卻失去了現在
其實會來體制外學校的人都是有理想、有個性的人。我把每一個老師都當作寶。
我知道公立學校老師的限制，和擺脫不掉的包袱。面對這樣的文化，想要改變，不能用指責或批評的態度，而是要用陪伴和肯定。用行動感動老師，讓他們看到成就感把教學當志業，甚至一種生命任務。
這兩年，縣市政府在「實驗教育三法」通過後，都紛紛啟動發展學生多元智能，落實人才培育的各項計畫，試圖突破少子化帶來的衝擊與困境。然而教育是百年樹人，效果如何可能立竿見影？若只追求速食的物質思考，只希望建立達到廣告效能的消費行為，那將會陷實驗三法於山谷深淵，失去法律公正性，並更將陷法於不利。
公部門在推動實驗教育同時，得建立有效機制支持現行公立學校的現場老師，齊步發展專業能力與專業成長。讓實驗教育的現場老師，或公立的現場老師能有不斷對話的機會。
透過公部門的政策發展，呈現相互觀摩彼此學習、互通有無，共創有品質的教育環境！讓環境美學透過教師的生命態度進入孩子成長的校園生活中。
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