楊惠如：最欣慰的是，班上沒有5C的學生！
一所原本在當地惡名昭彰的學校，因為一群不肯放棄的老師，堅持「每一天都讓學生有所學」，翻轉孩子的命運。
2016年8月初的臺東，還留有尼伯特颱風掃盪過的痕跡，隨處可見粗壯的大樹斜倒在街邊，或是被吹掀的鐵皮披掛在路旁，復建的工程陸陸續續進行中。前往採訪之前，臺東縣寶桑國中老師楊惠如便提醒著我們，親自走一遭，才明白她所言不假。
實際來到位於臺東市區的寶桑國中，學校的災損不嚴重，炎炎夏日裡，卻也進行著補救的工程，補的是孩子的學習力，還有學校的教學力。
楊惠如：最欣慰的是，班上沒有5C的學生！
不捨讓孩子到學校「等待失敗」
13年前，楊惠如初來到寶桑國中報到時，「寶中在臺東，以前是一所沒有人要念的學校、學生也沒人想承認自己念這裡，」前任校長不敢在廁所裝馬桶，因為怕被學生砸壞、學生間霸凌事件頻傳，在當地惡名昭彰，「重視教育的家長，會把孩子改遷去我們同學區的另兩個學校。」
楊惠如說，惡性循環下，學校裡的問題學生比例偏高，「我們接到的孩子，每一班近2/3的孩子，不是沒有意願學，就是沒有能力學。」不僅是新住民、隔代教養等家庭失能問題，老師們還得面對如智能障礙、情緒障礙等各種學習障礙的特殊生。
楊惠如明白，家長選擇權是一直存在的，因而她轉向思考：「如何讓家長願意選擇我們寶桑？尤其少子化影響下減班嚴重，為什麼家長要把孩子送來我們學校？我們能給孩子的是什麼？」
不想兩手一攤、讓孩子等待失敗、讓學校原地打轉，她和同事余青彥、張順妹3人合力組成「5995學習改革小組」，從教學開始改變。
從零開始，做「奠基教學」工程
教授英文科的余青彥說，七年級新生一開學，約有2/3的學生，連英文26個字母都不熟悉，「我們就從26個字母開始教起，除了識字重新打底，一起教他們直接拼讀。」
余青彥向外找資源，找到了臺東大學專長補救教學的曾世杰教授。曾世杰所翻譯的教材「字母拼讀直接教學100課」，成為英語補救教學最有力的推手。學期初的頭兩個月，幫孩子打下認字拼讀跟自然發音的功夫，有效降低國中生在後續背單字的困擾。
「如果學生沒有把聲音跟單字連結在一起，也只是強記死背，」余青彥一語道破國中生最容易撞牆的英文關卡。身為導師的楊惠如，即便自己本身教的是國文科，每天放學後也陪孩子留下來自習，跟著學生一起唸英文，「我見證了這套方法很有用，孩子們的英文認讀能力進步很快，進入文本朗讀的障礙減少，信心自然增加。」
余青彥強調，一開始的奠基工程，即便花上兩個月都要做。我們最重要的，就是確保孩子每一天都有跟上進度，確認當天老師教的內容，孩子都有學會。楊惠如的一席話，卻是貫串「5995學習改革小組」最核心的教學方向。
回到楊惠如的國文課裡，她也打破以往補救教學的規定，不再按表操課、每週只上一節補救課程，她直言不諱：「現行的補救教學，是沒有效的。只有大量密集，才是唯一讓補救教學有效的方式。」她的教學透過分組合作學習、提問與回答，讓孩子不再趴睡在桌上或隱藏在教室裡，「我的補救教學是在每一堂課裡，讓學生能夠互相幫助、也讓我隨時掌握他們的理解程度。」
3年前寶桑國中獲得教育部的教學卓越獎金質獎，對臺東當地來說是一大震撼；「5995學習改革小組」每一天微小的教學裡頭穩紮穩打的功夫，竟成功讓寶桑國中翻身。現在，穿著寶桑國中制服的孩子，再也不用一直低著頭了。
楊惠如笑說，「5995有另一層涵義，原先學校裡因家庭不力、學習動機低落的孩子，是一群59分的孩子，但只要老師改變教學方法、讓孩子體驗『學得會』的成功，他們可以是學習信心跟表現都95分的孩子。」
沒有孩子該被放棄，至少老師不能
今年會考成績一出爐，楊惠如在臉書上寫道：「最欣慰的是我們班沒有五C的孩子。」5C意味著孩子早早就放棄學習，「這些等待失敗的孩子，有很多來自於，他每天去學校，卻什麼也沒有學。第一線的老師一定知道他們是誰。」楊惠如補充，「尤其在偏鄉，家庭的支持是比較少的，學習能力的提升，老師是關鍵。」她也坦言，把孩子從C拉到B並不容易，班上2/3的孩子，可能連最基本的學力都沒有、也不懂得何謂讀書習慣，「但我心裡深深的相信，沒有孩子該被放棄，至少當老師的不能先放棄。」
對於非常重視會考結果，她解釋，「在偏鄉，教育不能只帶著悲憫，而是要幫助孩子找到向上的力量，」如果只顧著做活動、發展特色，學生即便進到了高中，挫折感也很高。「唯有孩子具備了基本學力，才等於拿到了一張夢想門票，當孩子能夠自立時，才能夠實踐更多的理想。」
提到今年應屆畢業的905班，她露出很罕見的驕傲與欣慰，「我的學生八年級時，大概也會預測自己是C，但他們不會預測九年級的失敗。他們會告訴你，他還有一年可以努力，他們會一直學習到上考場的那一天。」楊惠如的永不放棄，也感染了她的學生。
才剛送走一批畢業導生班的楊惠如，完全無縫接軌，又擔任了七年級新生班的導師。這是她接下導師班的第5屆，也是她在臺東大學讀國語文補救教學研究所結業的日子。她客氣的說，她的教學很平凡，願望也很平凡。「我不是一個一開始就很有方法的老師，一路走來，還跟著很多前輩老師與專家的建議做調整，」她不斷在尋找更適合孩子的方式，希望讓孩子能把基本學力帶著走，進而從學習中找到翻身的關鍵。
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