林淑媛：教育才是改變臺灣最溫柔的力量
臺北市興雅國中的英文老師林淑媛幾乎沒有閒下來的時刻，她不是在教室裡上課，就是奔波在臺灣島內外的大小演講、教師工作坊會場⋯⋯獻身英語教學20餘年，她始終愛「東玩玩、西翻翻」，吸取百家精華，嘗試各種能幫助學生的教學法。
曾千倚攝
臺北市興雅國中英文老師林淑媛不僅身高（175公分）過人，放得開的性格也高人一等，面對鏡頭更是收放自如。專訪那天，應《親子天下》攝影同事的要求，她一會坐在地板上講衣索匹亞的英文繪本故事，下一刻又站上椅子，扮起歌仔戲的白馬小生，唱作俱佳；甚至還可以在側身跳起那一刻，做出開心輕鬆的表情。
她的教學「實驗」也混雜、跨界，常讓人忘記她是「英文科」老師。例如閱讀理解，她打破背單字、解釋文法，帶中學生閱讀英文繪本，一點也不讓青春期孩子覺得「很幼稚」，反而藉著薄薄的繪本討論大小生活相關議題，還帶到會考考題。她帶領參加研習的老師們設計專題式學習（PBL）教案；高科技也難不倒今年48歲的她，博士論文就正在努力把AR（擴增實境）融入英語教學……所有的創新作法、心得，她都樂於分享在「林淑媛的小窩」，那是她經營18年的部落格。此外，她也是翻轉教育網站的專欄作家。
用教育，溫柔的改變臺灣
問她哪來那麼多能量？林淑媛笑著說，「我本身就有不安定的心，同一課文教三遍，第二遍最成熟，第三遍我自己就打呵欠想睡了。」始終走在求新求變的路上，的確耗費很多時間和精力，曾經「逃婚」、至今單身的林淑媛表示，「我沒有家庭要照顧，能量可以全部放在教學上，我替大家實驗發展，證明很多事是可以改變的。」
外表看來樂觀、不斷往前衝的林淑媛，也曾心生倦怠，多次自問「為何要被綁在這裡，不能做更多事？」屬於「野百合世代」，大學時曾投入運動，期待用政治改變臺灣，但她後來發現，教育才是改變臺灣最溫柔的力量。回首來時路，她感激每一個啟蒙她的人、事和環境，也看到很多「註定」的連結。
來自花蓮玉里，父母開裁縫店，林淑媛自己就是偏鄉小孩，她深知幸運有父母支持和好老師，才成就今天的她。很多她的教學創新，是擷取她自己的受教體驗。
國小自然老師是臺東大學特教系教授曾世杰的父親曾霖炳，「他那時候就在用合作學習教我們」。國中英文老師的歌唱教學，讓她愛上英語，「每次夜市來了賣錄音帶的攤子，我就吵著爸爸去買英文兒歌卡帶回家邊聽邊唱，」她把歌唱融入英語教學，知道有助咬字發音和提高學習動機。高中英文老師是張芬齡老師（詩人陳黎的太太），帶大家閱讀文學作品，信手拈來都是自己也會感動流淚的故事，「培養我對英語文學的感受力，也知道英文不只教字，更該教故事。」
教學上面臨的每一次考驗，也都成為林淑媛的創新養分。
她的跨科整合能力，來自偏鄉教育員額不足的被迫變通。曾任教花蓮東里國中，全校六班，只有11位教職員，她必須教數學理化之外的每一科，只要有一位老師去研習，其他老師都得代課。有一次她在兩天之內教了14堂課，而且是不同科目，「兩天下來只能扶著牆走路，段考也得出七份考卷。」
她很早就開放教室歡迎觀課，也跟一位家長有關。曾為小學英語老師的林淑媛，當時小一新生班上有四、五個特殊兒。一位自閉兒極度怕生、黏著媽媽，這位懷孕時突然喪夫的媽媽請求陪孩子坐在教室後面，三天後媽媽說，「謝謝，孩子在你班上我非常安心，」讓林淑媛非常感動。她也請這位媽媽來跟孩子分享家庭故事，從此林淑媛隨時準備好一套桌椅，開放家長、老師進班觀課。
身在都市，心卻掛念偏鄉
在臺北市教了20年，林淑媛最掛心的，還是偏鄉孩子的學習和資源錯置。「偏鄉孩子要為生存努力，光是安頓自己三餐就是一個大問題，還完全扯不到學習，」她說。錯綜複雜的偏鄉問題，給錢、給補助都不是辦法，更非提供充滿優越感的「補救教學」就可以解決。
「老師你教我們英語，我們教你山地話，」花蓮偏鄉孩子的一句玩笑話，像榔頭一樣敲醒她：所謂補救，是從都會優勢的態度和立場來看，「但若今天官方語言改為原住民語時，請問是誰要補救教學？」老師們常抱怨孩子學不好英文，是因為懶惰、不認真，但其實是完全沒有同理偏鄉孩子的辛苦。
她因此非常認同南投縣爽文國中老師王政忠對偏鄉教育的呼籲，並自願成為夢Ｎ研習的英語科召集人，因為英語不是要讓孩子覺得無所關聯，反而是帶孩子敢作夢的原動力，「幫助他從一個不敢做夢、沒有夢，到試著去作夢，敢去做夢，他就成功了！」林淑媛深深相信。
時代改變太快，教育面臨從外面來的壓力。林淑媛觀察，臺灣這幾年教育最大的變化，在於基層老師的自覺自省：「非改不可，不能再用舊方法了」。早期九年一貫也有一次改變的契機，「但那時老師們還沒有準備好，還是被官方強迫改變。」林淑媛看好這波改革，因為「老師們匯聚出強大的能量，逼著官方來配合」。
她自己則盤算兩年後退休，走到「圍牆外」，去整合、連結更多可能，她不會閒著，反而是以更充裕的能力和時間，繼續她的教育和人生實驗。
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