22年資優班老師邱鴻麟：喜歡的力量很強大
▲ 西湖國小資優班教師邱鴻麟有22年教書經驗，除了學校課程，他也舉辦假日營隊持續陪伴畢業的資優生孩子。圖為高中的孩子在讀書之餘做的手部盔甲裝飾，讓人一秒變身鋼鐵人。劉潔萱攝
資優班教師邱鴻麟有22年的教書經驗，他最常被問，怎麼發掘孩子的天賦？他的答案很簡單，鼓勵孩子「做自己喜歡的事」，因為「喜歡的力量是很強大的」。
「愛是什麼？」、「對你好就是愛嗎？」、「對你不好就是不愛嗎？」一大早，當多數學生還在早自習，台北市西湖國小的資優班，在邱鴻麟的帶領下，開始一段哲學思考的旅程。
不修邊幅的一頭亂髮，面對鏡頭有點不自在，但是一回到孩子身邊，邱鴻麟就精神飽滿，和孩子一問一答，偶爾跟孩子開玩笑、做鬼臉，與其說是老師，倒不如說是孩子們的大玩偶。
做孩子的天賦經紀人
邱鴻麟在資優班教書22年，曾獲得有教育界奧斯卡獎之稱的全國Super教師獎，最廣為人知的是他曾指導國小六年級生寫出10萬字的小說「飛魚神的信差」。談起這個已經畢業孩子，邱鴻麟不居功，反而拿出一本又一本10公分厚的作品集，細細說著好多孩子的故事。這本資優班學生畢業前的小專題，作品包羅萬象，有人寫小說探究「快樂是什麼」、有人寫香草植物的用處與搭配食譜、有人畫繪本、有人做機械模型......，「我們曾在體育場做了一個實體的迷宮，原本我們還想做一個『無人鬼屋』」，邱鴻麟把自己定位在「天賦經紀人」，找到孩子的天賦，陪他們展現天賦，發光發亮。
「喜歡的力量是很強大的」，邱鴻麟在資優班鼓勵孩子「做自己喜歡的事」，成就他們六年級畢業作品的多元性。找不到題目的小孩，他會帶孩子去書店，「哪一區的書讓你熱血沸騰、興致高昂？」他也鼓勵家長多帶孩子出門、參加活動，給孩子多元的探索、選擇，看似在找作品主題，但邱鴻麟認為「實際上在找人生方向」。
邱鴻麟理想中的教育是，孩子因著自己的天賦，長成自己的樣子，明白自己的專長與定位，最後能將天賦貢獻於社會。身為資優班老師，邱鴻麟最常被問到「如何發掘孩子的天份？」他回答，「從生活中累積、觀察」。他舉例，有些孩子小小年紀就能分辨車牌，指著每台車說出Toyota、Honda、Audi等，便代表孩子專長於視覺符號的辨識。「這能力會不斷重複被看到，但是能拿來做什麼，並不一定那麼清楚」，邱鴻麟強調，不論是一句話、一件事，家長都可以把這些觀察記錄下來，認識孩子的天賦。
用營隊陪孩子10年
除了資優班的正規課程，邱鴻麟更在意長期陪伴，就算學生畢業，他也希望用假日繼續呵護孩子的天賦。他在10年前開始做「生態資訊營隊」，初衷是讓資優生利用假日與其他人互相觀摩、學習。想不到10年下來，這些資優生畢業、長大，依然每年回來做志工，明年甚至要成為營隊的講師。邱鴻麟自己，更是從一個生態教育的門外漢，到完成環境教育研究所的學位。
雖然是生態營，但是這些學生，並非人人都是生態專家，反而是用自己的專長，在生態的主題下創作。譬如用影像拍生態紀錄片、用雷射雕刻做營隊徽章、為營隊寫生活日誌、畫下生態營隊最印象深刻的一幕等。「生態只是教育的媒介」，邱鴻麟讓有文學、設計專長的學生也能在生態營隊裡找到自己的位置。
「手指頭每隻都不一樣長，可是我們現在是用同一套標準來限制人才」，邱鴻麟眼見自己的學生到國高中，在分數、考試的旋渦裡打轉，心裡很不忍，他將手捲曲成奇形怪狀，既無法拍掌也不能緊握，比喻孩子的現況難題。
下課了，一群孩子沒有跑向操場，卻衝進資優班教室，圍著邱鴻麟問：「老師我們下堂課要上什麼？」女學生瞪大了眼，等不及要上課。邱鴻麟眨了眨眼，彷彿在說，我們的教育，不就是要好好呵護這樣發亮的眼神，一路平安長大？
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