天母國小英文老師沈佳慧，看見孩子的需要，不為科技而科技
▲ 沈佳慧用各種新科技，融入小四英文課，讓每個孩子能按自己的能力學習。黃建賓攝
班上學生從幼兒園起學英文、經常出國旅遊、大量接觸英文影片書籍，英語程度常超越課本，天母國小英文老師沈佳慧，用最新科技激勵學習動機，並且找到因材施教的工具。
位於臺北天母精華住宅區內的天母國小，沈佳慧3年前從社子島的富安國小轉來，擔任四年級的英文老師，經歷了一場「文化震撼」。
英文程度的雙峰差異極為明顯。很多孩子從幼兒園起就學英文、經常出國旅遊、大量接觸英文影片書籍⋯⋯「四年級已有六年級、甚至國一的程度」，上課要進行差異化教學，否則「孩子很容易覺得無聊，或跟不上」。
家長在乎學生的成績表現，很關注老師的教法。沈佳慧參與團隊推動「2班3組英語實驗教學」，把學生依能力分ABC三組（C組為不超過12人的小班），特別設計更符合孩子需求的英語學習，卻引起家長疑慮，「我孩子的人生裡沒有C」，團隊必須面對滿座的家長說明分組教學的方式和成果，並把ABC組改成大班、小班，才能繼續幫助不同程度的孩子。讓從來沒有面對過這樣場面的沈佳慧印象深刻。
擅長電子白板教學的她，用科技來面對這個問題。剛開始英文教室並沒有配備平板，她向富安「教育部資訊典範團隊」的老同事高德祥（後來成為老公）求助，兩人經常討論，高德祥並出借富安的30臺平板，讓擅用各種英文免費軟體的沈佳慧，得以設計節奏緊湊的課堂，幫助每個孩子都按照自己的程度學習。
四年級課程「Home」，課本中介紹傢俱、房間種類、介系詞和簡單句型。沈佳慧設計了6堂「我是小小設計師」，讓學生利用免費的室內設計app（Planner 5），畫出自己家的設計圖，可從2D切換到3D；再用至少60個學過的單字作文，描述這個家；接著練習用ipad錄下自己的口說介紹；最後搭配向家人蒐集到的10臺舊手機，放入紙版Google VR眼鏡（跟高德祥輪流共用），孩子體驗在「虛擬」的家中穿梭。每個孩子的作品都上傳、跟全班分享。
▲ 小四學生用紙板Google VR眼鏡，穿透自己設計的家。黃建賓攝
臺北市國小五年級學生，有抽檢國英數基本學力檢測。擔任臺北市英語輔導團的一員，沈佳慧在閱卷時發現，孩子在英文書寫和口說兩項比較弱，因此她在課堂上刻意加強練習。四年級這班有一半是學校的各種球類校隊，喜歡運動，很多孩子因此在虛擬的家中設計了健身房、投籃框和游泳池， 他們也因此多學到課本沒教的單字。
沈佳慧也經常以適合孩子的熱門話題，當成補充教材。例如，電影《奇蹟男孩》很讓她感動，她鼓勵家長帶孩子去看電影，並且影印英文官網上小主角奧吉戴的「太空帽」，請孩子寫一篇英文短文「我們都是奇蹟男孩，我選擇⋯⋯」(善良、愛、和平等)。她重視英文閱讀，除了橋梁書，還自掏腰包買下「Kids A-Z」有聲書，讓程度更好的孩子在完成習作之後，自行用平板閱讀。
「她在應用學習軟體上看得很廣，還會追蹤Twitter，並立刻用在教學上，」高德祥很佩服沈佳慧的教與學的能力。像所有熱愛行動學習的老師一樣，她也樂於分享教學心得。
看見孩子的需要，不為科技而科技。沈佳慧用科技收服天母國小孩子的心，也善用科技激發孩子的學習動機，替每一個孩子預備好面對未來的能力。
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