台東熱血校長洪文政 催生國中愛迪生
一所台東的部落小校，卻孕生出揚名國際的「高中生發明家」，幕後推手洪文政校長創造一個又一個後山奇蹟，讓「發明」不再是都會菁英的專利。
日常生活中，我們都在享受發明家帶來的創造品，如電話、洗衣機、電腦、微波爐、.雷射、磁共振影，可曾想過這些生活工具、醫療與科技的創造品是如何發明的嗎？其實，「發明」的門檻並不高，在學生時代就可以啟蒙，從解決生活上的需要，或想改善某項日常生活的困境細節開始。
102年台東首次以縣市為代表團名稱，網羅國高中生的作品，參加馬來西亞國際發明展，榮獲三金、四銀、一銅、一特別獎，共九面獎牌。其中有一銀、一銅為國中生的作品，這背後的推手，正是賓茂國中校長洪文政
剛就讀台東縣成功商水的盛治堯，九年級就通過一般高中生才能拿到的餐飲證照，也是揚名國際的「發明家」。他曾是學校的麻煩人物，兩次轉學，迫於無奈回到部落的小學校賓茂國中落腳。這「無奈」的選擇，開啟盛治堯不一樣的成功之路。
賓茂國中只有三個班，學校雖小，但校長洪文政的夢想沒有因此受限。他串聯在地的公東高工，發展賓茂國中的發明課程和技術。
盛治堯和另一位同學在國中技藝班的作品「二合一庭園打掃工具」今年出國參賽，「從沒想過可以到馬來西亞比賽……」盛治堯接受專訪時靦腆的說。原本連二十六個英文字母都講得吞吞吐吐，缺乏動機的他，卻能自製英文影片，一舉拿下馬來西亞國際發明展銀牌，跌破眾人眼鏡。
「外地」校長讓發明落地生根
賓茂國中不只一個盛治堯奇蹟。今年台東首次以縣市為代表團名稱，網羅國高中生的作品，參加馬來西亞國際發明展，榮獲三金、四銀、一銅、一特別獎，共九面獎牌。其中有一銀、一銅為國中生的作品，這背後的推手，正是賓茂國中校長洪文政。
教育資源匱乏的偏鄉多半急著發展技藝班、體育班，或是發揚原住民的好聲音，洪文政卻替後山孩子鋪了條不一樣的路。「台東孩子少了很多拘束，比都市孩子自由，更有創造力，」洪文政觀察。
發明課，曾經多數人覺得和偏鄉無關。媒體今年曾報導，為了升學加分，很多有錢家庭花費三十萬，讓孩子密集上一個月的速成「發明課」，為履歷增光。
但洪文政從縣內公東高工的發明成果，看到一條不同的路，決心讓發明課在台東普及化、系統化，讓「發明」不再是有錢家庭的專利。
身為六年級生的洪文政，畢業於台師大化學系，當初成績吊車尾「不得已」分發到台東，卻意外「黏」上這塊土地。他在此成家立業，也成為同學裡最早考上校長的人。
他注意到，公東高工近年在國際發明展大放異彩，光是去年，從德國、莫斯科、馬來西亞、義大利，一路過關斬將，拿下七座金牌，讓總統馬英九都豎起大拇指。看見公東高工的發展，洪文政計畫把創造發明課程向下延伸，從國小到高中，研擬一套系統性的核心教學，希望讓台東成為台灣發明家的故鄉。
奔走公東高工，汲取實作技術
從太麻里的賓茂國中到市區的公東高工要接近一小時的車程，但為了實踐發明課在台東落地生根的理想，洪文政把公東高工當成「灶腳」，一有空就往那裡跑，連假日也不例外，拚命說服公東高工校長藍振芳和公東的老師。
可是，發明除了想像，最重要的是把概念實作出來，偏偏國中小缺乏實作課程和經驗。「國中小沒有工程技術，是推動發明課的隱憂，」公東高工電腦機械製圖科主任黃建超回憶發明課的草創時期，忍不住說。公東高工為歷史悠久的高職，具備厚實的工程技術，加上學生的實作力，足以實踐各種發明的概念；反觀在國中小，黃建超擔心有太多天真與天馬行空的想像。
但洪文政不氣餒，他認為，國中小的創造和想像力，將成為發明獎源源不絕的動能。他拿小學生的創意發想給公東高工看，「我們是被洪校長的熱忱感動，」黃建超說。
培育種子教師，深耕國中
為了將創造發明課程向下扎根，教師必須先具備知識。今年年初，洪文政在公東高工的協助下，完成第一梯次的師資培訓，他從縣內的國中自然科輔導團開始，培訓四十名種子教師；到了八月，第二波訓練也正式上路；開學後，更有教師工作坊提供討論與分享的空間。
除了給教師足夠知識，讓老師沒有後顧之憂，洪文政也替不同學校「客製化」創造發明的應用課程。
在升學壓力小的學校，強調和實作結合的實用性。他分析，賓茂國中是小學校，有三分之一是弱勢生，所以會利用美術、工藝和生活科技等課程，加強學生的「實作」能力。
重視升學的學校，則透過發明和「科展」的結合，吸引學生。台東縣的升 學大校新生國中，率先在暑假，舉辦創造發明營隊。領隊老師楊茂雄正是第一批的種子教師，他結合科展和創造發明課程，希望發明的趣味性和「揚名國際」的榮譽感可以吸引學生。
「台東很像是『科學的沙漠』，每年參加科展的件數寥寥無幾，」楊茂雄感嘆。為了振興台東的科學研究，他也在開學後開設「創造發明社團」，希望延續這股氣氛，找回學生對科學的興趣。
教學小錦囊--結合小學創意
和小雞一樣大的「小雞巡邏車」，可以代替主人監視小雞，避免小雞走丟；將衣架骨架改為中空的水管，只要用吹風機朝管子吹熱風，衣服一下子就被「烘乾」……這些令人莞爾的發想，全都源自國小四年級生，不但貼近生活，也充分發揮了想像力和創造力。
除了國中，洪文政更想把創造發明課程向下扎根到國小，所以從太太任教的學校馬蘭國小開始發展。三十二名四年級生兩週一次的課程和回家作業，累積成強大的創造力，洪文政再和公東高工的老師討論、篩選，替小學生的發想申請專利，變成看得到的產品。
像是在馬來西亞發明展獲得銅牌的國中作品「多功能寵物外出套件」，正是國中生的點子加上公東的工程技術。國小生想到利用中空的骨架做衣架來烘乾衣服，公東也正把實品做出來，打算申請專利。
「國中小的創意，給高職更多啟發，」洪文政也不斷透過行動，把「發明」轉化成實際的成果。
「我們不是把發明當成升學工具；我們是要證明，每個人都可以創造發明。」透過創造發明課，找回小學生的想像力、中學生的實作力，這是階段性、系統性的課程，不是補習班一蹴可幾的成果。
創造發明的趣味也是激發學習興趣的種子，培養學生科學素養，帶動科學研究風氣；創造發明更讓偏鄉孩子有機會站上國際舞台，變得更有自信。「更重要的是，創造發明首先要發現問題，再解決問題，這是學生一輩子帶得走的能力，」洪文政說。
創造發明課程在台東還在起步階段，但是邁出第一步，洪文政就沒有打算要停下來。結合國小的創意發想、國中的實作能力，再加上高中的技術支援，台東逐漸將創造發明形塑成縣市的核心課程，期待有朝一日，這裡將成為最多發明王的故鄉。
資料來源：2013-10親子天下雜誌50期
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