建功國小彭遠芬老師：從閱讀到造句，帶偏鄉孩子感受「五星級」的文字體驗
▲臺南建功國小彭遠芬老師創作「五星級造句」，帶孩子從畫圖到文字，以五官感受和創作，深刻表達自己。曾千倚攝
「老師你把頭髮綁在側邊，這樣看起來就像初戀情人！」如果工作了20幾年，學生還是這樣對你，你還會想改變什麼？臺南建功國小彭遠芬老師為了解決20幾年來學生枯燥無味的造句，創作「五星級造句」法，帶著孩子打開感官思考，表達出最具情感的生活觀察。
一上車，計程車司機打開線上地圖查臺南建功國小的路線，直接說：「我等你們結束載你們回來搭高鐵，中間不算錢，這裡你們叫不到車！」過了40幾分鐘，車子駛入七股區，車窗外天際線愈來愈清楚；突然，幾列斑斕艷麗的地方宗教隊伍，從色彩單調的田野間竄出來，今天是地方3年一度百廟齊聚的「西港香」盛會第一天，在這臺灣最突出的西南角－臺江內海地區蘊釀燒王船的慶典。
儘管外面豔陽熾熱、鑼鼓喧鬧，但是一走進建功國小五年甲班，卻又是另一個氛圍…...
「『我覺得溫暖的對待別人是件很好的事，但我覺得這顆溫暖的心太過份了，但是要調整做好的心很困難，這顆心放在胸口四周都感到一陣刺痛，像燒傷燙傷一樣??』你覺得這下子大樹（故事主角）想換什麼心？」彭遠芬拿著一本《換心店》，聲情表情俱足，講起故事活靈活現。
「寧靜的心」、「滿足的心」、「安心的心」
「可不可以兩個加在一起？」
「自制的心」、「剛強的心」？學生此起彼落表達意見。
「取這麼多正面的名字，但是如果做太多就變成怎樣？」老師反問。
「負面的！」聽故事，是彭遠芬啟發孩子感受、思考、表達的引子，見班上孩子個個耳朵豎直、眼睛發亮，認真回答老師在講故事當中穿插的問題，不時隨著情節哈哈大笑。
情境和感受，讓孩子有目標思考文字
執教28年，從新北市自願調來到臺南偏鄉服務，一教就是10幾年，彭遠芬帶班、帶閱讀，與一班又一班的孩子建立起好感情，但是她並不滿足於安穩的成就。回過頭省思教書經驗，她發現即使學生寫作表現穩定，但作業上的造句一直沒有進步，常常讓她改對也不是、錯也不是，句句枯燥乏味缺乏情感。
3年多前，她從帶閱讀導讀方法延伸，創作出「五星級造句法」教案，以「F事實、I想像、T感受」搭起造句鷹架，不僅成為學生下筆時的思考依歸，也成為孩子欣賞別人佳作的方向。不只如此，這套教案更在《溫老師備課趴》社群裡引起熱議，紛紛打重教師造句教學的痛點。
「寫句子其實比作文更難，短短一句話裡就要有情境才好看，」彭遠芬分析，過去造句只講求字數和特定詞語教授應用，反而限制學生創作，她提醒，教學並非塞給孩子什麼，知識永遠也給不完，而是要交孩子方法，讓孩子有明確目標，並且從觀察與感受出發。
孩子寫出心裡話，老師「五星級」細緻陪伴
課堂上，彭遠芬讀完故事，讓小朋友在小白板上畫出自己的心、並寫下句子介紹、講解為什麼有這樣的一顆心。見孩子們沒有熱浪影響的浮躁，拿著彩筆細細思忖文字與構圖，不一會，各有千秋的特色的心圖樣出現在桌上，一句又一句「五星級」佳句紛紛出籠：
「我有一顆警惕的心，覺得大家都很可疑，尤其沒做好時背後會涼涼的。」
「善解人意的心，知道別人需要什麼，就像冰山理論一樣，會去知道下面的想法。」「我在寫作的時候就會用我挑戰的心，像實驗室裡的研究員一樣。」
▲ 老師彭遠芬讀完《換心店》，孩子們仔細的畫出自己的心、寫下生動的描述。曾千倚攝
這哪裡是刻板印象中文化刺激不足、表達能力貧乏的偏鄉小孩？他們觀察感知別人與自己再表達的能力，各個都是小小文學家，不僅如此，字裡行間還會透露出平實說不出口的小祕密。
彭遠芬分享，前幾天的課，有位背景複雜的孩子，在家庭的狀態讓他必須時時刻刻保持著求生存的狀態。於是他在上課筆記中寫道：坦誠的心，我沒有，因為我一直都在說謊。
「他們療癒自己，也讓我知道他們發生了什麼事，」這樣的課程，讓彭遠芬在偏鄉帶孩子時，能了解孩子的生活縮影，讓她有機會提供更多的陪伴與對話，彌補家庭功能的不足。
閱讀與表達建立學習自信，師生都找到成就感
她對自己的教職期待，並非真的能讓孩子有出鄉競爭全世界的能力，她更期待，培養孩子有這樣的文字與學習能力，未來即便留在家鄉討生活，不用複製上一代的做事方式和態度，而是要做得跟鄰居不一樣，「賣香瓜也能做不一樣的行銷、上網賣」彭遠芬舉例。
一位從北部文教區小學教了14年，轉換到一望無際的化外之地小學，彭遠芬並沒有降低對教職的熱愛與期許，她又用了14年，在這裡找到工作的成就感，「堅持那麼久，最大的原因是覺得大校的孩子不缺我，但是在這裡，孩子回饋給我的愛，讓我覺得自己很有價值。」
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