當年的越南難民，現在的校長、執行長：讓學生在安全網內跌倒、再靠自己站起來
吉雅．張（Gia Truong）曾為越戰後安置到美國的小小難民，她自發去上了專給難民的英語課，在剛抵美時，靠一句片語替全家得到果腹的食物。長大後她立志成為老師，深信教育可以改變弱勢處境。如今身為展望校群的執行長，她帶領團隊藉由創新的學習歷程表達思辯（Portfolio Defense），培養弱勢孩子站起來的自信。
吉雅．張（Gia Truong）
吉雅．張（Gia Truong）在自身難民身分成長經驗當中，理解教育對弱勢孩子的心理支持。讓她創辦學校過程中，與教學團隊客制化打造屬於弱勢孩子的表達思辯課。
視訊鏡頭前，講起話來自信、猶如加州好天氣般的爽朗，完全感受不出來吉雅．張（Gia Truong）曾是個學習落差、備受歧視的越南小難民。不過，好在她人生裡不只有挫敗經驗，更有校園外學習成功經驗，因此，她長大立志當老師，希望做好的教育，拉拔更多弱勢孩子有自己站起來的能力。
她是個老師，現在也是創辦學校的校長和創業者
2011年，她加入當時剛創建、規模不大的教育創業組織－－展望教育（Envision Education），現在則是展望校群（Envision Schools）3個特許教育機構、共4所學校的執行長，繼續深耕理想中教育試驗。展望校群主要招收在地中低收入家庭子弟，招牌課程，學習歷程表達思辯（Portfolio Defense），透過每2年1次的學習歷程表達思辯，鼓勵學生在學習過程中有感學習、有感記錄，穩扎穩打思考自己為何而學、學到什麼。
這套課程，不僅吸引矽谷創校基金會投資（Silicon Schools, 見：個人化學習，幫助老師專注創造教室裡的「啊哈！」時刻），團隊創課期，當時史丹佛大學評量、學習與公平中心（The Stanford Center for Assessment, Learning, and Equity , SCALE）更協助建構研究評量機制。後來中心人員也與展望團隊另組展望學習夥伴（Envision Learning Partner），到全美推廣課程，目前有6個教育機構和公校開始試辦。
科技適性學習後，更要為自己的學習和人生挺身而立
展望校群旗下城市美感與科技高中（City Arts & Tech High School, 9－12年級）、展望學院（Envision Academy,9－12年級）、影響力美感與科技學院（Impact Academy of Arts & Technology,含6－8年級中學校及9－12年級高中校），每個學生皆以Chromebook為學習工具，每個學校都是專題式教學（PBL），在導師群設定的主題之下，學生不僅要單獨使用各種不同線上資源，學習基本學科和研究專題內容，更要小組協作做出專題內容。
這些平時個人化學習的積累，為的是每2年的大目標，學習歷程表達思辯，在1小時的講演之中，向臺下師、生組成的評審委員表述學習歷程並接受提問。完整表達提問結束20分鐘後，評審委員回饋，學生學習有無通過。沒過的，就要重新提案、重新上臺、重新說服觀眾自己過往2年經歷足以面對下一階段的學習。
「讓學生在安全網內跌倒、再靠自己站起來為自己做更好，經過這樣的練習，以後，他們就不會輕易放棄，」吉雅期待，他們的孩子都能成為家中第一個上大學的人。
展望校群每位學生每2年都要站到臺前表述學習歷程與接受提問，在老師和幾位學弟妹介紹自己的學習歷程、並接受評審委員問答。楊煥世攝
「Defense」不同於演講、簡報、口語表達，而是答辯、辯護、辯解之意，為什麼弱勢家庭孩子需要比一般表達能力更有力的表達訓練？
「我們希望學生不論在升學、職涯、或是未來生活上，都能有理的為自己發聲、挺身而出（Defend yourself），」吉雅分析，校群有75％學生來自低收入戶家庭、非裔和拉丁裔有色族群為主，他們更需要自信和內心的力量肯定自己所學。弱勢孩子時常翹課、輟學，不完全是沒興趣或是缺乏毅力，而是他們生活環境比較複雜，單純讀書考試循環並沒有辦法幫助他們解決學習困境，很容易迷失困惑而放棄。
越戰難民成長經驗，讓吉雅重視教育理念大於科技教具
自信建立，通常是弱勢學生的痛點，因為生長環境路上太多紛擾，讓很多孩子內心不安定，無法專心學習。吉雅就是越戰後難民潮的小難民，她的學習總是斷斷續續無法專心，但卻因為曾經有的成功經驗，讓她替弱勢孩子創立這樣的學習歷程表達思辯課程。
吉雅7歲時離開越南，先是到了馬來西亞的難民營，就在前往美國安置之前，有了一場在沙灘上開課、自由參與的英語課，哥哥、2個弟弟通通不去上，就她好想學。她當時記下來的片語「我想喝杯茶（May I have a cup of tea）」，在全家輾轉到紐約過境、飢腸轆轆時，她自願走到附近飯店隨機跟一位服務生說「我想喝杯茶」，服務生瞬間看懂這位女孩的需求，帶她進員工廚房拿好些食物回去。
「那是我人生第一次拿自己所學挺身而出（defend），」小吉雅日後因為英文學得快，成了全家生活大小事的隨行口譯官，但也因為常得請假帶家人看病、辦事，不得已缺席學校課程，成了學業弱勢。加上難民弱勢身分盡受歧視，使得進入高中第一天，就因為自卑，向老師同學撒謊自己是美國出生的，「我想要有嶄新的上學生活，不要再因為身分受打擊。」
好在吉雅並沒有忘記自己在校園外，因為語言習得而便利了家人的生活，她綜合自己的學習和在校求學經驗，朝著當老師的目標，不斷在學習和職涯上突破前進。「教育可以改變的不是只有弱勢學生本身，更有可能幫助他們的家庭，」吉雅講起小時候的事，表情摻和著不太一樣的表情，也讓她在成為教師之時，對弱勢學生多幾分同理，更在創課創校過程中，直視需求與痛點，用教育，帶孩子學習有理由捍衛自己的人生。
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