木柵高工機械科教師楊弘意：7-11教師，與金牌國手點亮木柵街頭的夜
▲ 光是兩小時的工廠實習課間，楊弘意就集合全班至示範機前超過六次，深怕哪個步驟學生學得不清楚。曾千倚攝
刻意壓抑選手金牌光環，睡學校、倒垃圾、守工廠，學生跟在強調身教言教的教師身旁，隨時接收眼神。小徒弟身段柔軟、謙虛，完全看不出眼前是位金牌選手。而他的「師傅」就是107年師鐸獎最年輕得主、木柵高工機械科國手的幕後推手楊弘意。
走過一排教室與工廠交錯的筆直長廊，還未踏入校內實習工廠，便能聽見轟隆隆的馬達聲響。初進工廠，濃濃的機油味竄進鼻腔，還得面對焊接四濺火花、切削噴飛鐵屑的情境。不過學生各個泰然自若，持續專注地操作著車床，耗費腦力在零件製圖拆解上。只要木柵高工機械科老師楊弘意的一個指令、一個眼神，這群孩子便井然有序地圍在示範桌前，看著老師如何轉換車床零件寬距的設定數據。
32歲的楊弘意老師，從事教職第六年，就在107年以最年輕教師之姿，榮獲師鐸獎。為了指導木柵高工第一位機械科國手左孟民出國培訓，不但尋求廠商贊助，還自掏腰包到戶頭僅存3千元。甚至每日徹夜和選手練習，成為校長口中那位全年無休的「7-11老師」。他底下的常勝軍無數，指導超過30位技能選手，贏得30多面獎牌，像是全國技能競賽、全國工業類科學生技藝競賽、全國小論文寫作競賽等等。
楊弘意作為技能國手的幕後推手，也不忘提升平時的教學品質，融入創新教育並照顧學習落差。在實習課，楊弘意用流行玩意的設計製作，把指尖陀螺和手機保護殼，都搬進課程裡頭，運用相同的加工技巧，取代證照考試中的零件實作；在課堂課，他也為學生改造課本，自製圖解講義，取代課本繁瑣難懂的字彙解釋，「從自身學習經驗出發，關注後段班的孩子」楊弘意說。
一塊鐵改變了老師眼中的頭痛人物
楊弘意是機械科出身，也曾面對學科與升學至上的社會壓力。很難看出來，眼前時刻講求紀律、重視教學細節、就連親師擁抱也只有獲獎一刻的楊弘意，在國中時曾有著一頭金髮、七個耳洞、翹課出入撞球館，各式違反校規的模樣行為，也無疑成了「老師眼中的頭痛人物」，始終得不到升學班教師的鼓勵認可。
懸在學習崖上的楊弘意讀起高職，意外因為一塊鐵，找回學習成就感。改變態度認知的影響源頭，來自高職教師的課堂鼓勵：「你不錯，你怎麼會那麼厲害」，實習老師讚許楊弘意手很巧、有天賦，初學就能將鐵塊一分為二，且切得筆直，更帶領他「拜師學藝」，找到選手教練，一路從邊緣少年轉變成替補國手。
「講話少一點，做得多一點」，楊弘意說，教練對他的教學模式影響很深。教練話不多，但行動卻展現滿滿關懷。他回憶高三比賽集訓時期，教練捨不得學生挨餓，總待楊弘意練習告一段落，才當面遞上自己的便當：「要記得吃飯」。「知道有一個老師默默關心我，這讓我在訓練的時候有很大的安定感，」楊弘意說。
▲ 楊弘意（右）和學生左孟民（左）合影，楊弘意尷尬笑說，過去少有勾肩搭背，多是嚴格指導技能精進。曾千倚攝
現在的楊弘意也成為選手教練，秉持相同「純樸性格」，將「過去未完成的夢想，讓學生去完成」。楊弘意積極爭取選手參賽機會，訂定培訓排程；也在廠房裡頭，用辦公隔間屏風，隔出約十坪大小的練習空間，與選手一起渡過備賽生活。左孟民說，老師在賽前幾乎每天和選手留校練習比賽題目到凌晨都還未結束，也常「到了晚上還要接很多廠商、材料商的電話」，更笑說：「我們都是這間學校除了警衛最後回家的人」。
總把「習慣優秀，就會越優秀」掛在口中的楊弘意也反覆強調，他要的不是培養學生成為「匠人」，希望學生能在高職畢業後，繼續鑽研學理知識，擁有技術之外的設計思維，成為具有創新研發力的人，「才能撕去社會給予的技職標籤，」楊弘意說。
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