木柵高工實習主任高俊偉 發現問題要用心，解決問題要耐煩
木柵高工實習主任高俊偉
直到今天，高俊偉仍然無法忘記那位學生的眼淚。承諾陪同參與技能競賽的指導老師，因故無法繼續，而為了競賽努力多年的學生，聽聞消息後，頓時像是失去依靠的孤兒，茫茫不知何去何從，慌張沮喪的心情化為淚水，流個不停，叫高俊偉十分不捨。
「那就我來吧！」用力吸一口氣，當時擔任木柵高工電子科主任的高俊偉，專門負責校外競賽，他知道指導老師對於參賽學生有多麼重要，想也不想便毅然擔起指導老師的重擔，為的就是「不想讓孩子失望。」
沒有週休假日、沒有薪水補助，以校為主的生活就此展開，支撐自己的是另外一半的支持、對教育的熱情，以及對學生許下的承諾。
從科主任、教學組長到實習主任，高俊偉就這麼燃燒熱情了17年，帶著學生四處參賽，實習主任4年內帶領8個科參加國內外各種競賽、發明展、科展與技能檢定，別說休假了，連吃飯都得刻意撥出時間，陪著學生南征北討，從臺北市科展到全國科展，讓過去從未拿過全國科展第一名的木柵高工，變得所向披靡，成為校外競賽的常勝軍。
高俊偉帶著學生四處參賽，讓木柵高工成為校外競賽的常勝軍
多走一步路，先穩定再教學
高俊偉記得當年大學剛畢業，進入私立高職第一次任教、第一次接觸學生，便是一個「高三換了6個導師」的班級，「能引起學生注意的時間，最多只有30分鐘，」如何穩定學生，使他們專注於學習，成為最大的挑戰。
「多走一步路去發現問題，多講一句話去解決問題」，這是高俊偉的座右銘，學的是電子工程，他的個性也充滿了各種「發現問題與困難排除」的細膩與耐力；他還有另一句名言：「發現問題要用心，解決問題要耐煩。」學生流淚是問題，既然發現了問題，就要一步一步解題。
他發現，如果不常與學生接觸，經常於班級中走動，就難以發現學生所面臨的問題，這些問題常使他們無法專心於學業。例如，家庭管教問題、男女情感問題、如何兼顧打工與學業的問題、未被接納的學障問題等等。
如果高俊偉只是站在原地、按表操課，不肯「多走一步路」，便無法發現那些困擾學生的問題，更無法引導他們專心學習。「先穩定再教學」的策略，讓高俊偉不但沒有「被學生換掉」，反而成為這一群孩子的人生導師。
一度打算放棄教職
高俊偉的細心、耐煩，或許與他的唐氏症孩子有關。大學時，喜歡享受「把不會的人教到會」的成就感，促使他走上教育之路，如今卻是「怎麼教也教不會」，他曾向木柵高工申請留職停薪，只為了回家專心照顧孩子。而耐煩的特質，也就在這時逐漸養成。
事實上，27歲時的他，為醫治孩子，甚至曾一度打算放棄教職，去找一份更容易賺錢的工作來做，幸好最後轉念，堅持了下來。他想：「如果我能在教學這條路上，好好的善待別人的孩子，或許，我的孩子也能在學習的路上，遇到不錯的老師，為他人所善待。」現在，當他看到兒子身旁不乏有好老師陪伴時，他便為自己當初的堅持感到慶幸。
不只解決問題，也要發現價值
「我本來不是一個耐煩的人！」高俊偉說，然而一旦進入教育工作，就必須學會這個本領；尤其實習主任的行政工作十分瑣碎，只有不斷溝通，才能讓一團混亂的事情出現轉機，不只為了解決問題，也是為了發現價值。
高俊偉特別善於挑選技能競賽的儲備選手，除了技術能力要好，他還會詳細觀察選手們平日應對進退的表現，例如口語表達力、文字組織力等，這些能力將有助於報告繕寫，或是競賽時與評審互動。更重要的是，選手生活孤單枯燥，要能靜得下心，當然，也要耐得住煩。
高俊偉從細微中看見學生的價值，為他們發現問題、排除障礙，找到最適合自己的道路。看到學生開心的笑，不再流淚，這是高俊偉最大的夢想，也是高俊偉不變的價值。