臺中市葫蘆墩國小許豐萍老師 以英語為窗，讓小漁村的孩子看見世界
許豐萍是老梅國小第一位英文老師
老梅，這一座位於新北石門的小漁村，十年前，居民多為低收入戶，隔代教養問題嚴重，學校裡連一位正式的英文老師都沒有，面對付之闕如的環境，老梅國小第一位英文老師許豐萍卻覺得有些興奮：「太好了，我可以盡情發揮了！」
時間、頻率與應用情境，英語學習的關鍵
當時，許豐萍利用每週增加三堂的英語學習活化課程，研發各種教案、設計各樣學習活動，帶領孩子以充分的口語練習，浸潤於英語學習環境中，從字母、發音，一步一步認識英語。
時間換來了成長空間，第二年，老梅國小的學力成績，特別是英語學習成績，有了提升；而原本已放棄英語的孩子，也願意繼續努力，後來甚至考取國立大學，「看到孩子的人生，因為你而有了更多可能，心裡的感動，真的，難以形容。」四年後，許豐萍揮別老梅國小，進入其他學校繼續教學旅程，直到今天，她仍難以忘懷那四年的教學經歷。
「時間、頻率與應用情境，是英語學習的重要關鍵，」許豐萍做出結論，如果孩子從國小三年級才開始接觸英語，一週一至兩次英語課，每堂40分鐘，課外又沒有充足的英語學習資源或環境，那麼孩子在生活中接觸英語的時間與頻率，簡直少得可憐，更重要的是，缺少了使用英語的生活應用情境。
沈浸式英語教學，打破現有限制
許豐萍認為，臺灣學生在英語學習上普遍會讀與寫，因為單字與句型記得夠多，簡易文章自然看得懂、句子寫得出來；然而，缺乏了將所學使用出來的應用能力，一旦進入真實情境，無法從腦中提取該以何種句型展開對話、進行溝通，致使聽與說能力不足。
如何在接觸時數、頻率皆缺乏的前提下，讓教學設計充滿生活應用的情境呢？答案是沈浸式英語教學，「因為當英語與藝術、健體或自然數學等不同學科，以跨領域方式來進行英語教學時，學生接觸英語的時數與頻率都增加了，生活應用的情境也變得更豐富多元了。」
許豐萍目前在臺中市豐原區葫蘆墩國小擔任五年級英語老師，入校四年來，她始終採取全英語授課，一開始部分學生與家長無法適應，但她認為，即便是全英文授課，透過不同的教學策略、方法和工具，還是可以協助學生在全英文課堂上進行學習。果然，一學期後，不但學生逐漸能夠在全英語環境中，有安全感地進行學習，五年級英文學力測驗也交出亮眼成績。
許豐萍的方法是，在五年級的英語課中，除了部定課程外，還會透過繪本、短片或議題探討，配合學生所學進度，加以延伸來設定主題目。如股市投資、環保、霸凌、罷工等等。其中，最引人注目的是一堂為期6週，有關敘利亞難民的教案。
許豐萍利用每週增加三堂的英語學習活化課程，研發各種教案、設計各樣學習活動
不只學語言，更透過語言看見世界
這是許豐萍與來自美國傅爾伯萊特基金會的外師Abby Holst，共同規劃的議題探討課程。課堂開始，先請孩子寫下想要哪三樣生日禮物，然後老師以大量的影片與圖片介紹敘利亞戰爭與難民，接著寫下：如果你是難民，逃難時會準備哪五樣東西？並向他們揭露，真實世界中的難民，逃難時到底攜帶了哪些物品？
一位90多歲的阿?難民說，她帶了一只戒指，因為這是母親送給她唯一的禮物；一名中年男子說，他只帶了一把吉他，因為想家時，可以彈著吉他思念仍在敘利亞受難的家人。你與他的差別，是戰爭。
此時，再請孩子們回頭看看自己先前所寫下的三樣生日禮物，省思過後，發現他們已默默將原本的iPhone、相機、哈利波特全集，改為：world peace，精神需求取代了物質享受。孩子們更主動發起寫信、寫卡片活動，並在老師協助下，透過國際志工裝入ORC（Operation Refugee Child）人道救援背包裡，送到敘利亞孩童手中，親身參與關懷行動。
「價值，是教案設計的理念，」許多人認為，藉由遊戲、活動才能提高孩子對英語學習的興趣；但她相信，協助學生了解自己、賦予課程價值意義，讓孩子有所感，更為重要。學習過程中，適時加入生命價值、社會關懷，更可讓孩子認識、關心其所賴以維生的世界，進而建立國際觀。
「英文老師不是只能教英文」，許豐萍期許自己。的確，時間、頻率與應用情境，再加上一位願意為孩子需要而努力的老師，終能開啟關鎖已久的窗，讓孩子看見窗外世界。
學生們一起製作介紹臺灣節慶的英文海報